習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時指出，要一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展。記者連線會內(nèi)會外，共同討論一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的重要意義和有效路徑。

　　現(xiàn)在一些學(xué)生畢業(yè)找工作，要么專業(yè)不對口，要么學(xué)的和用的脫節(jié)，進(jìn)入社會不是很適應(yīng)。培養(yǎng)人才到底怎么才能和市場、產(chǎn)業(yè)真正接軌，而不是“各走各的路”？

　　——人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”網(wǎng)友  

　　努力實現(xiàn)“所學(xué)即所用、入校即入行”

　　北京通用人工智能研究院院長  朱松純委員

　　通用人工智能是大科學(xué)、大工程，需要有組織的大平臺、大團(tuán)隊。這決定了在AI（人工智能）領(lǐng)域，教育、科技、人才三者的“并聯(lián)關(guān)系”——教育體系支撐人才建設(shè)，人才建設(shè)支撐科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新支撐國家戰(zhàn)略。我們需要以科教融合、產(chǎn)教融合的方式，在關(guān)鍵領(lǐng)域培育人工智能戰(zhàn)略人才。

　　要積極踐行“通識、通智、通用”的育人范式。中小學(xué)層面，我們提供中小學(xué)AI通識教育全棧解決方案，推動全民人工智能素養(yǎng)與技能提升。大學(xué)本科層面，我們在北大、清華創(chuàng)辦“通用人工智能實驗班”，開展通識、通智、通用類教育。博士層面，我們啟動“通用人工智能協(xié)同攻關(guān)合作體人才培養(yǎng)計劃”，聯(lián)合15所高校培養(yǎng)博士生，推動重大成果產(chǎn)出。區(qū)域?qū)用�，我�?024年成立湖北人工智能學(xué)院，聯(lián)合50所高校、30余家AI企業(yè)，在地方政府支持下共建“高校+企業(yè)+研究院”三元協(xié)同的教育創(chuàng)新聯(lián)合體。

　　要加速產(chǎn)學(xué)研協(xié)同政策的落地。共建聯(lián)合實驗室，打造“以賽促研、產(chǎn)研并進(jìn)”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同范式，形成以產(chǎn)業(yè)需求牽引技術(shù)突破、以實戰(zhàn)競賽驅(qū)動創(chuàng)新迭代的良性閉環(huán)；形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈融合；構(gòu)建“1+N”AI微專業(yè)課程矩陣，以學(xué)科交叉催生創(chuàng)新范式，將產(chǎn)業(yè)真實項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，努力實現(xiàn)“所學(xué)即所用、入校即入行”。

　　需要注意的是，要培養(yǎng)人才“為人”的特質(zhì)。當(dāng)人工智能把“智力”的門檻降低，更重要的就不再是篩選誰更聰明，而是培養(yǎng)更有判斷力、有格局的人才。要為孩子們“立心”，重要的不是幾歲學(xué)會編程，而是通過學(xué)習(xí)不斷了解自己、理解社會、找到人生價值。

　　目前，我國AI已在應(yīng)用層形成國際競爭力，以Seedance（豆包視頻生成模型）為代表的多鏡頭視頻生成、音效同步等技術(shù)達(dá)到國際先進(jìn)水平，但基礎(chǔ)研究與原創(chuàng)范式仍有提升空間。人工智能要想廣泛應(yīng)用到社會各領(lǐng)域，必須要解決是否通用的問題，我們應(yīng)探索出一條以“價值驅(qū)動”取代“數(shù)據(jù)驅(qū)動”、以中國思想引領(lǐng)通用智能的有效路徑。

　　（本報記者王昊男采訪整理）

　　相互滋養(yǎng)孕育“智慧雨林”

　　中國科學(xué)院院士、香港科學(xué)院院長、香港中文大學(xué)校長  盧煜明

　　教育孕育未來，科技彰顯實力，人才引領(lǐng)發(fā)展。目前，我國基礎(chǔ)研究快速發(fā)展，整體研究實力和學(xué)術(shù)水平顯著增強(qiáng)，但面對新形勢、新要求仍存在短板。在一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展方面，讓人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合得更加緊密，形成高效循環(huán)，是下一步的方向。

　　我心中的教育、科技、人才一體化生態(tài)，是一片“智慧雨林”。崇尚創(chuàng)新、包容失敗、尊重知識的社會文化和靈活開放的制度體系作為土壤；教育提供知識養(yǎng)分，人才如種子成長為復(fù)合型創(chuàng)新者；教師如陽光指引方向；資金與資源如水源提供保障。各種元素相互滋養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的良性循環(huán)。

　　強(qiáng)化科研生態(tài)構(gòu)建可以推動人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合�？蒲谐晒麖膶嶒炇易呦虍a(chǎn)業(yè)與社會，深層邏輯在于形成“知識流—資源流—制度流”的動態(tài)共生關(guān)系。香港中文大學(xué)設(shè)立“環(huán)球醫(yī)學(xué)領(lǐng)袖培訓(xùn)專修組別”，讓本科生進(jìn)入實驗室參與科學(xué)研究，致力于將他們培養(yǎng)成兼具社會認(rèn)知與科研能力的學(xué)者。以無創(chuàng)產(chǎn)前檢測技術(shù)研發(fā)為例，在學(xué)校支持下，我們建立團(tuán)隊，積極培養(yǎng)年輕科研人員，吸納醫(yī)學(xué)生加入公司積累營運經(jīng)驗，加強(qiáng)其科學(xué)及法律素養(yǎng)，鼓勵申請專利，收益再投入科研，形成可持續(xù)創(chuàng)科生態(tài)圈。近年來，國家和香港特區(qū)政府提供強(qiáng)有力支撐，2021年團(tuán)隊進(jìn)駐InnoHK創(chuàng)新香港研發(fā)平臺，成立創(chuàng)新診斷科技中心，加速成果轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)了三者結(jié)合的持續(xù)創(chuàng)新力。

　　搭建學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)銜接的橋梁也很重要。香港與內(nèi)地探索的跨境科研平臺、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制十分關(guān)鍵。比如河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)，推動生命健康科技上中下游協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，為兩地科研人才提供廣闊實踐平臺。

　　香港科學(xué)院、香港工程科學(xué)院及香港科學(xué)會自2018年起聯(lián)合主辦“名師高徒”導(dǎo)師計劃，邀請知名科學(xué)家和工程師擔(dān)任義務(wù)導(dǎo)師，鼓勵年輕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。有一名學(xué)生給我留下了深刻的印象，他本來的理想是當(dāng)醫(yī)生，參加“名師高徒”計劃的經(jīng)歷改變了他的人生軌跡，他學(xué)習(xí)生物科學(xué)后回到香港修讀醫(yī)學(xué)，踏上了科研之路。這個故事讓我深刻體會到，培養(yǎng)人才不僅是知識傳授，更是科研精神的內(nèi)化與傳承。

　�。ū緢笥浾哧惾弧⒗铎憩幉稍L整理）

　　從學(xué)會知識到學(xué)會探索

　　北京郵電大學(xué)校長  徐坤委員

　　人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分，也是一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。搶抓人工智能發(fā)展重大戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，將人工智能深度融入教育科技人才發(fā)展各環(huán)節(jié)各領(lǐng)域，有助于激活人才培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展的新動能，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　推進(jìn)人工智能融入教育教學(xué)。北京郵電大學(xué)深入推進(jìn)數(shù)智北郵開源平臺（UNETS）建設(shè)，系統(tǒng)推動教案、教材、教師、教室等傳統(tǒng)教育元素向數(shù)據(jù)、模型、智能體、平臺、場景等新元素轉(zhuǎn)變；建設(shè)面向未來產(chǎn)業(yè)的數(shù)智化未來學(xué)習(xí)中心，探索貫通學(xué)校小課堂、社會大課堂與產(chǎn)業(yè)真課堂的教學(xué)新范式，相關(guān)應(yīng)用已推廣至國內(nèi)外690余所教育機(jī)構(gòu)。在強(qiáng)化人工智能賦能科學(xué)研究方面，北郵大力實施科學(xué)智能探索工程，形成以無線通信信道大模型為代表的標(biāo)志性創(chuàng)新成果。

　　過去，物理實驗大多是“按步驟操作、驗證已知結(jié)論”的重復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生很難體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。但在北郵睿析實驗平臺上，學(xué)生借助AI數(shù)據(jù)挖掘工具，不再是被動驗證，而是主動“對話”數(shù)據(jù)——他們將傳統(tǒng)研究中依靠直覺的“試錯法”升級為“AI啟發(fā)式探索”。這種虛實融通、沉浸感強(qiáng)、鼓勵探索的新型實驗范式，讓本科生也能接觸到前沿的“AI+物理”交叉研究方法，從而更好地培養(yǎng)“大物理觀”。從被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，從學(xué)會知識到學(xué)會探索，正是智能時代我們希望學(xué)生具備的能力。

　　加快教師人工智能素養(yǎng)提升。北郵開展了覆蓋全校教職工的人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，連續(xù)兩年牽頭承辦教育部人工智能素養(yǎng)教師培訓(xùn)班，覆蓋高校200余所、參訓(xùn)教師20萬余人次，形成了一套可復(fù)制可推廣、理論實踐貫通的教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)“北郵方案”。探索推進(jìn)教育新基建，牽頭開通了教育智聯(lián)網(wǎng)試驗網(wǎng)，初步驗證了跨域資源互聯(lián)的技術(shù)可行性，為進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與教育創(chuàng)新在更大范圍、更深層次的融合奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　隨著社會各界對科技教育的日益重視，在搶抓發(fā)展機(jī)遇的同時，我們也要加強(qiáng)教育領(lǐng)域AI安全監(jiān)管，讓技術(shù)成為可管可控、可信可靠的向善力量。

　�。ū緢笥浾唛Z伊喬采訪整理）

　　湖南省東安縣耀祥中學(xué)教師胡國柱代表——

　　讓農(nóng)村娃跟上科技發(fā)展步伐

　　本報記者  向子豐  楊  迅

　　湖南省東安縣耀祥中學(xué)科技教育基地里，機(jī)器人編程、車模、航模等項目豐富多彩，孩子們操作專注。作為一所鄉(xiāng)村中學(xué)，這里的科技教育資源曾比較薄弱。

　　“我的心愿很簡單，就是讓鄉(xiāng)村孩子享有優(yōu)質(zhì)的科技教育資源�！比珖�人大代表、該�？萍冀處熀鷩�柱深耕鄉(xiāng)村科技教育一線20余年，用堅守與實干，為鄉(xiāng)村孩子打開了一扇通往科技世界的大門。

　　懷著這樣的心愿，胡國柱從學(xué)校爭取資金購買積木機(jī)器人，在一間廢棄乒乓球室里開啟了耀祥中學(xué)的科技教育探索。他指導(dǎo)的學(xué)生在科技類比賽中獲得了許多獎項。“我始終堅信，鄉(xiāng)村孩子不缺天賦，缺的只是機(jī)會。”胡國柱說。作為全國人大代表，胡國柱始終立足基層，傾聽鄉(xiāng)村教育的心聲，“一系列政策的出臺，為科技教育發(fā)展指明了方向，但關(guān)鍵在于落地見效�！�

　　針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，他結(jié)合基層實踐，形成了自己的思考和建議：加強(qiáng)科技教育教師培養(yǎng)，補(bǔ)齊專業(yè)化師資短板；建設(shè)城鄉(xiāng)科技教育共同體，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，鼓勵高校、科研機(jī)構(gòu)支援農(nóng)村學(xué)校，破解資源不均衡難題；開設(shè)人工智能、編程、創(chuàng)客等前沿課程，打造“必修+選修+社團(tuán)”的立體化課程框架等。

　　2025年，胡國柱還在教育部新聞發(fā)布會上分享了農(nóng)村學(xué)校開展科技教育的實踐經(jīng)驗與感悟，讓鄉(xiāng)村科技教育的聲音被更多人聽見�！拔視�繼續(xù)關(guān)注科技教育發(fā)展，立足農(nóng)村實際，為創(chuàng)新人才的培育貢獻(xiàn)力量�！焙鷩�柱說。

　　成都理工大學(xué)校長許強(qiáng)代表——

　　培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才還要更下功夫

　　本報記者  李林蔚  王明峰

　　“不真正面對學(xué)生，就不能找準(zhǔn)當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問題�！比珖�人大代表、成都理工大學(xué)校長許強(qiáng)說。從教以來，許強(qiáng)一直堅持給本科生上課：“和學(xué)生面對面交流，能為我的履職工作提供很多啟發(fā)和思考。”

　　在許強(qiáng)看來，高校一些教師講基本概念、基本原理偏多，對學(xué)生綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)不夠。他說：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才還要更下功夫，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

　　為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，講課時，許強(qiáng)注重運用典型案例、實踐教學(xué)等方式�！坝袡C(jī)會的時候還會帶學(xué)生到現(xiàn)場�！痹S強(qiáng)說，“數(shù)智時代，教師的角色應(yīng)該從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識架構(gòu)者�！�

　　許強(qiáng)格外關(guān)注學(xué)科交叉、個性化人才培養(yǎng)等問題，多次組織學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行專題研討。針對學(xué)生實踐能力相對欠缺的問題，他積極探索校企合作�！巴ㄟ^企業(yè)工程師授課、組織學(xué)生到企業(yè)參與實踐鍛煉等，能夠更好實現(xiàn)人才需求端與供給端的匹配�！痹S強(qiáng)說。為了提高學(xué)生的實踐能力，他在成都理工大學(xué)探索建立“多校共建、多方共享、多維融通”的實踐育人模式，通過匯聚校際實踐教學(xué)資源，特別是融合數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建實踐育人平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源共建共享。

　　許強(qiáng)還注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)�！耙�培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的‘完備的人’�！薄霸诎渭鈩�(chuàng)新人才培養(yǎng)中，文理融通的思維方式和戰(zhàn)略眼光十分重要。”許強(qiáng)認(rèn)為，理工類院校應(yīng)進(jìn)一步提升通識教育質(zhì)量，在營造創(chuàng)新文化上發(fā)揮更大作用。

編輯：金文婕

審核：王仕偉

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